学分制系统设计及其实施-西南交通大学峨眉校区
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2019-11-08 07:24

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  学分制系统设计及其实施 西南交通大学教务处 钱晓群 2003年6月 引言 推行学分制后的变化 ? 教学管理观念发生了改变,以学生为本 的理念已成为人们的共识; ? 新的教学管理模式初具雏形,学生通过 弹性学制、选课制获得了一定的选择权 利; ? 教学资源的配置在一定程度上得到了优 化; ? 教学管理手段现代化取得了一定进展 ?学分制改革已到了关键时期, 对学校的发展有着决定性作 用。总结学分制实施经验教 训,有助于进一步深化学分 制改革。 一、学分制设计及其实施是一 项系统工程 ? 学分制系统包含三个层面的内容, 包括学分制理念、学分制制度和制 度实施手段。 结 果 学分制 理 念 学分制 制 度 实 施 手 段 二、学分制制度设计核心思想 通过创新使学生能够 有效地行使选择权并通过 学生的选择引导教学资源 的有效配置。 在教学方面,注重因材施教 和学生个性发展,提高学生综合 素质。在管理方面看,学分制强 调以学生为中心,实行个体化管 理。从其影响来看,学分制将彻 底改变教学资源配置方式,以学 生需求引导教学资源的投入和流 动,促进高校再造。 1、关于学生能够有效地行使选择 权的问题 学生的选择权主要包括: ? 专业选择权; ? 培养计划选择权; ? 在校学习进程选择权; ? 课程选择权; ? 教师选择权; 学生选择权的有效性的三个层次 第一层次:学生是否从制度上拥有选择权 并有向学校表述自己选择的畅通渠道。 第二层次:学生是否能够理性选择,同时 这种选择具有非唯一性。 第三层次:学校是否能够满足或较好满足 学生的选择; 学生选择权有效性层次递减原因分析 ? 主要原因在于学校原有教学管理模式 的影响根深蒂固。 原有教学管理模式产生原因及特点 ? 从公共经济学及其公共选择理论来看, 高等教育是作为公共部门的高等院校是 提供的特殊公共产品。在资源配置方面, 高等院校主要是采取以行政命令为主的 调配方式,具有典型计划经济特征。 高校提供教育服务(产品)行为特征 1、由于教育的非营利特性,学校内部并不 严格考虑成本和收益的关系。 2、各提供教育产品的基本部门(即二级学 院或系)之间不存在激烈的竞争。 3、缺乏激励机制。 4、社会对高校教育水平即产品质量的反映 不通过市场价格来反映 。 以生产者为导向管理的特征 以生产者为导向管理模式 专业分工细化而明确 传统高校及教学管理模式 按照学科门类甚至更为细化的原则 划分了专业和课程; 流水线生产,工序排列明 学生按照同样的培养序列逐级流动 确、细致 产品规格唯一 统一的培养方式,以一个固定标准 衡量所有学生。 以生产者为中心,不考虑 以传统的教学模式为主,以教师为 顾客需求 主体,以知识灌输为主要方式,较 少考虑学生个性差异、学生的学习 主动性、学生与社会的需求 科层组织 具有科层组织的明显特征 ? 韦伯在他的代表作《社会组织与经济组织理论》一书 中主张为了实现一个组织的目标,要把组织中的全部 活动划分为各种基本的作业,作为公务分配给组织中 的各个成员。各种公职和职位是按照职权的等级原则 组织起来的,每一职位有明文规定的权利和义务,形 成一个指挥体系或阶层体系。组织中,人员的任用完 全根据职务上的要求,通过正式考试或教育训练来实 行。管理人员有固定的薪金和明文规定的升迁制度, 是一种职业的管理人员。管理人员必须严格遵守组织 中规定的规则和纪律。这些规则和纪律是不受个人情 感影响而在任何情况下都适用的。组织中人员之间的 关系完全以理性准则为指导。这种不偏不倚的态度不 仅适用于组织内部,而且适用于组织与外界的关系。 韦伯认为,这种理想的行政组织体系能提高工作效率, 在精确性、稳定性、纪律性和可靠性方面优于其它组 织体系。 2、关于引导资源有效配置的问题 资源配置是经济学问题,对于高校来说,应该 是两条规律在起作用,一条是经济规律,另一 条是教育规律。经济是基础,教育是上层建筑, 但我们在重视教育规律的同时确实没有对经济 规律引起应有的重视。 ? 在学分制实施过程中,要引导资源有效配置, 必然会引发:一是成本核算,二是竞争。当然 这是一个循序渐进的过程 ,也是一个修正概念 的问题。 ? 3、关于创新 ? 学分制模式不是一种固定的、僵化的模 式 ? 学分制的不断完善就是学校不断进步、 不断创新的过程。 ? 学分制并不是解决所有问题的灵丹妙药, 但是,其核心意义对每一个高等院校的 生存和发展都是极为重要的。 三、学分制制度 学分制制度体系包括 ?教学管理体系 ?学生管理体系 ?教学保障体系 教学管理体系 ?学生学籍成绩管理 ?学生培养计划及课程管理 ?选课及教学调度管理 ?实验调度管理 ?质量监控体系 ?教材管理 学生管理体系 ?学生指导体系 ?学生评价体系 教学保障体系 ? 师资 ? 设备 ? 场地 ? 宿舍 ? 后勤 四、关于学分制实施手段 通过信息集成管理,变革 业务流程和工作方式, 建立 以学生为中心的服务型教学 管理模式 学分制实施中常遇到的问题 ? 学生个性化管理造成信息处理量巨增, 处理难度增加 ? 学生个性化管理造成日常接待处理工作 量增大 ? 教学需求按原有方式无法准确预测 ? 岗位,包括校院系管理职能的重新定位 ? 质量监控难度增加 ? 学风建设和学生学习监控 建立以学生为中心的服务型教 学管理模式 ? 以学生为中心,就是要以学生为出发点, 以学生为主体设计与实施教学管理流程, 在模式特征上凸显个体化、弹性化和参 与式管理。而强调实施主动性与延伸性 服务,实际上就是对学生的需求表达与 满足予以支撑。 以学生为中心的服务型教学管 理模式的几个特点 个体化、弹性化和参与式的管理 服务意识和行为 组织和团队 教学信息网络管理系统 ? 系统并不仅仅是一个软件,它包含 了学分制的理念和改良了的工作流 程。 ? 系统是学分制实施的支撑 教学信息网络管理系统介绍 教务处管理系统 培养计划管理系统、课程管理系统、学籍管理系 统、证书管理系统、教学调度系统、考试管理系 统、成绩管理系统、选课管理系统、教材管理系 统、教工管理系统、质量监控系统、校友管理系 统、后台用户管理系统、后台事务监控系统。 网站管理系统 学生事务管理系统、教师事务管理系统、家长事 务管理系统、信息发布管理系统、领导查阅系统、 用户管理系统、事务监控系统 学院(系)管理级 学院(系)教学事务管理系统 谢 谢 大 家